Поговорим Семейное чтение Пять врагов любви к чтению

Пять врагов любви к чтению

-

Сегодняшняя заметка открывает цикл статей, посвящённых главному вопросу: что мешает ребёнку полюбить книгу и какие ошибки допускаем мы, родители, стремясь привить нашим детям любовь к чтению?

К сожалению, любовь к чтению не передается по наследству. Доказательством служит весомое количество учителей, библиотекарей, писателей, дети которых книг в руки вообще не берут. Это факт. И это ставит под сомнение самый распространённый миф о том, что у читающих родителей вырастают читающие дети. В одной семье, у одних читающих родителей могут воспитываться дети с совершенно разными установками на чтение. Значит, дело не в самих родителях, а в том подходе, который они применяют к ребенку вообще и к его чтению в частности. Сколько детей — столько подходов. Но все же на протяжении многих лет родители совершают зачастую одни и те же ошибки, пытаясь вырастить ребенка читающим человеком.

Итак.

5 ВРАГОВ ЛЮБВИ К ЧТЕНИЮ

Враг №1. ПРИНУЖДЕНИЕ

Истоки многих проблем — и проблемы чтения не исключение — лежат в детстве. Ими в большей степени будет обеспечен ребенок, которого неправильно учили читать. Слишком рано, слишком быстро, применяя неправильные или неподходящие технологии. Или учили против воли, предъявляли завышенные требования. Принуждения подобного рода сохраняются и в более старшем возрасте: родители устанавливают минимум чтения; жестко фиксируют время чтения; от ребенка ждут интереса и понимания той литературы, к которой он ещё не готов.

Если инициатива в чтении всегда исходит от взрослого и никогда от ребенка; если взрослый навязывает объём и темп чтения, не интересуясь желанием и состоянием ребенка; навязывает книги и свою точку зрения на них, то где же здесь место любви?

Хотите, чтобы книги нравились ребёнку? Не лишайте его свободы выбора: какую книгу, в какое время, как долго читать — пусть выберет ребёнок, а вы подскажете или поможете.

Враг номер 2. НАКАЗАНИЕ

Для многих родителей (это касается в большей степени родителей школьников) чтение является очень удобным и частым в использовании инструментом наказания (или манипулирования).

«Не вымыл посуду? Никакой улицы — будешь весь вечер читать. Ах, ты забыл? Будешь читать не 30 страниц, а 50!» И совесть родителей часто спокойна: вроде и наказал, и пользы сколько — ведь читать будет, а не по улице шататься. Но ребенок воспринимает ситуацию иначе: мог бы гулять, быть с друзьями, а тут — книга. Обида. Разочарование. Раздражение. И отныне все это будет относится и к чтению.

Не лучше, когда наказывают за чтение. Дошкольника, неумело складывающего слова и путающего буквы. Школьника, не сумевшего освоить в срок «Капитанскую дочку» и так и не решившего для себя: Пугачев он какой — плохой? хороший? Вот и получается, родители ожидают, что ребенок будет любить то, что все чаще и чаще приносит ему страдания.

Что делать? Не наказывать чтением. Чтение должно с самых ранних лет связываться для ребенка с положительными эмоциями, с тех самых пор, когда читать — значит быть рядом с мамой, слушать её голос, знакомиться с новым и красивым. В более старшем возрасте для обеспечения процесса позитивными ассоциациями важно создать благоприятную для чтения обстановку: найти комфортное место, выбрать подходящее время, свести к минимуму все отвлекающие и раздражающе факторы. И, конечно, помогать ребенку: читать рядом или вместе, говорить о прочитанном, рассказывать о своем читательском опыте, быть готовым ответить на любой вопрос, поддержать. Стоит заметить, что дети охотнее принимаются за какое-либо дело (это справедливо для любого возраста), если родители/взрослые искренне считают это дело важным и нередко делают его вместе с детьми.

Если ребёнок читает мало или не читает вовсе, наказание или угроза способны заставить его читать, но любить чтение — никогда. В таком случае надо помочь ребенку с установкой на чтение (с мотивацией). По своему опыту мы знаем: интересную книгу с удовольствием можно читать не только на диване, но и в переполненном вагоне метро. Вопрос установки/мотивации — это тема отдельного разговора, но стоит сказать следующее. Чтение, самостоятельное, личное, в каком бы возрасте оно ни было начато, — это путь самостоятельного, независимого мышления, глубоко сокровенного, интимного. Это процесс познания самого себя, собственной личности. Поэтому для становления на этот путь необходимы книги, которые будут отвечать умственным и душевным потребностям ребенка. Найти их сразу сложно, нужно искать и пробовать. Помогать и активно (не значит демонстративно) участвовать в этом поиске — лучшее, что может сделать родитель.

Враг номер 3. НЕПОНИМАНИЕ

Одной из самых распространенных является ситуация, когда ребёнок не любит читать потому, что он не понимает содержания книг.

Попытаемся разобраться в природе этого непонимания.

Сегодня практически все дети поступают в 1 класс обученными читать. Это оправдано достаточно сложным содержанием учебного курса и особенностями современных учебников. Но учителя начальных классов не устают повторять, что при поступлении в школу не важна техника чтения, главное, чтобы ребенок читал ОСМЫСЛЕННО. К сожалению, большая часть рано обученных детей читает «механически»: буквы правильно складываются в слова, а понимания нет. Если ребенка спросить: «о чём ты читал?», «о чём мечтал герой?», «почему он жил в этом месте?», ответ часто вызовет затруднения. Но, к счастью, такую проблему можно ликвидировать за короткий срок. Главное — обнаружить её как можно раньше. Это просто: задавайте ребенку вопросы по прочитанному, и вы легко определите степень понимания им текста.

Кстати, именно со всеобщим увлечением ранним чтением (до 3–4 лет) специалисты связывают рост количества младших школьников с речевыми проблемами. Можно с уверенностью говорить о том, что сегодня детская речь в большом объеме утрачивает прилагательные, меньше становится в детском лексиконе существительных, а преобладающая масса слов — глаголы. Человеку же со скудным словарным запасом очень нелегко читать классическую литературу, да и качественную литературу, богатую языковыми средствами, вообще. Дети не понимают не только устаревших, вышедших из употребления слов, слов, обозначающих сложные явления и абстрактные понятия, но часто и слов весьма обыденных.

Незнание слов приводит к тому, что для ребенка непонятыми остаются события и герои книги, их характеры и поступки. Ограниченность словарного запаса свидетельствует об ограниченности жизненного опыта, кругозора, мировоззрения. Узость взглядов вполне ликвидирует чтение.

Добавить комментарий

Такой e-mail уже зарегистрирован. Воспользуйтесь формой входа или введите другой.

Вы ввели некорректные логин или пароль

Извините, для комментирования необходимо войти.

«В лесу родилась ёлочка», Раиса Кудашева

Об этом издании ещё многие напишут, сейчас то самое время, когда все достают с полок свои любимые зимние книги,...

Лиса и журавль. Русские народные сказки. Издательство «Нигма»

Неповторимая, стильная, романтичная, сказочная, изысканная. Жёлто-красные плоские рисунки в духе древности с приветом из каменного века.

«Про Светлану». Сергей Баруздин

Какая книга! Формат, бумага, качество печати, вёрстка — всё, просто всё безукоризненно! Иллюстрации — лучший образец ретро-классики. Ребятишки на картинках невероятно очаровательны! Как же...

7–11 сентября 2016 года. Московская международная книжная выставка-ярмарка

7 сентября на ВДНХ откроется московская международная книжная выставка-ярмарка. В этом году она проходит уже в 29-й раз и...

«Сказка о царе Салтане, о сыне его главном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди». А. С. Пушкин

Новые книги появляются и множатся с невероятной скоростью — вот, казалось бы, радость для библиофилов! Однако, согласитесь, далеко не каждая новинка вызывает...

Октябрь 2018

Смотрю на стопку и вынужденно констатирую, что чем старше становится дочь, тем чаще у нас случаются книжные промахи.

Интересно

Вам ещё будет интересновыбор редактора
Recommended to you